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教师招聘考试教育理论习题(二)

来源:湖南教师招聘网  时间:2021-06-15 17:37:40

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1.某数学老师在培养学生问题解决能力时,设计了一个问题,这一问题是由奥数题改编,符合课程标准并富有趣味性。这位数学老师在设计问题时没有体现出( )。

A.非一般性 B.导欲性 C.一致性 D.示范性

1.【答案】D。

【中公讲师解析】本题考查设计问题的注意事项。设计问题时应注意:(1)非一般性,设计的问题不能太普通,对于学生而言要具有一定的挑战性;(2)导欲性,设计的问题应能引起学生的兴趣,激发学生的求知欲;(3)一致性,设计的问题要与课程标准保持一致;(4)示范性,强调教师在课程当中,为学生做相应的示范。在题干中教师在设计问题的时候,是根据奥数问题改编的具有一定的挑战性因此体现了非一般性,符合课程标准体现了一致性,富有趣味性体现了导欲性。由此题干中没有体现对所学问题的示范性,因此,本题D选项正确。

A选项,非一般性指设计的问题不能太普通,对于学生而言要具有一定的挑战性。

B选项,导欲性指设计的问题应能引起学生的兴趣,激发学生的求知欲。

C选项,一致性指设计的问题要与课程标准保持一致。

D选项,示范性指教师在课程当中,为学生做相应的示范。

综上所述,ABC选项不符合题意,故本题选D。

2.英语阅读是英语学习的重要组成部分。目前大部分英语考试中的阅读材料都具有以下特点:阅读信息量和生词量大,长难句多。根据学习的领会监控策略,对英语阅读材料的不当处理方法是( )。

A.精读与泛读结合 B.养成猜测的习惯

C.重读较难的段落 D.边阅读边查单词

2.【答案】D。

【中公讲师解析】此题考查领会监控策略。监视策略是指在认知过程中,根据认知目标及时检测认知过程,寻找两者之间的差异,并对学习过程及时进行调整,以期顺利实现有效学习的策略。具体包括以下几种策略:(1)领会监控;(2)集中注意;(3)调节监控。

其中,领会监控是指学习者在阅读过程中将自己的阅读领会过程作为监控对象,不断对其进行积极的监视和调整。领会是阅读过程中最重要的目标,领会监控则是不断监控自己是否达到了对学习材料的领会。研究者建议他们使用以下策略以监视并控制自己的领会过程:

(1)变化阅读的速度,以适应对不同性质课文领会要求上的差异。对于比较容易的章节读快点儿,抓住作者的整体观点;对于较难的章节,则要放慢速度。

(2)容忍模糊。如果某些内容不太明白,继续读下去,不要中止,作者可能会在后面填补这一空隙,增加更多的信息,或在后文中会有明确说明。

(3)猜测。当所读的某些事不明白时,养成猜测的习惯。猜测不清楚段落的含义,并继续读下去,看看自己的猜测是否正确。

(4)重读较难的段落。重新阅读较难的段落,尤其是当信息仿佛自相矛盾或模棱两可时,这种最简单的策略往往是最有效的。

A选项,符合变化阅读的速度。

B选项、C选项,是监视并控制自己的领会过程的策略。

D选项边阅读边查单词,一方面会影响阅读速度,另一方面也会影响对文章的理解。容忍模糊就是让我们在阅读是对于细节或非关键词,在不明白其含义时适当的忽略,以便对文章整体分析,故D选项的处理方式是错误的。

综上所述,ABC选项不符合题意,故本题选D。

3.将相似性的信息(比如道德和品德两个概念)混淆,或者忽略两者的差异,这属于下列哪种认知方式?( )

A.同时性 B.继时性

C.尖锐化性 D.齐平化性

3.【答案】D。

【中公讲师解析】解析:本题考查认知风格。豪迈斯(Holzman)和加德纳(Cardner)(1954)首先用齐平化—尖锐化来描述在将信息“吸收”到个人记忆中时表现出的差异。具有齐平化风格的个体倾向于将相似的记忆内容混淆起来,倾向于将知觉到的对象,或从先前的经验中得出的相似事件联合起来,被记忆对象中的差异往往被丢失,或弄得模糊不清,难以精确回忆。

A选项,同时型加工的特点是解决问题时,采取宽视野方式,同时考虑几个假设,并兼顾解决问题的各种可能性。许多数学操作和空间问题的解决都属于同时型加工。与题干不符,排除。

B选项,继时型加工的特点是一步一步分析问题,每一步只考虑一个假设,第一个假设检验完再检验第二个,一环扣一环,直至把问题解决。言语操作和记忆属于继时型加工。与题干不符,排除。

C选项,具有尖锐化风格的个体倾向于不将记忆中相似的事件进行混淆,甚至可能夸大相似记忆内容之间的较小差异,能觉察出新旧信息的细微不同和变化,从而能精确地回忆。

综上所述,ABC选项不符合题意,故本题选D。

4.有位数学教师长期教学生用“——”表示已知条件,用“~~”表示未知条件,用“△”表示关键词,如果有疑难处,则用“?”表示,这在心理中称为( )。

A.内隐表征 B.外显表征

C.元认知 D.意义表征

4.【答案】B。

【中公讲师解析】本题考查表征问题的方式。张庆林在总结国内外研究基础上,结合自己的研究,提出了表征问题、解答问题、思路总结三个阶段,并提出了7条思维策略。其中,表征问题阶段的主要任务是清楚、准确地理解和分析题意。对任务的表征有两种,一是内隐表征。即在分析和理解问题的条件、要求、障碍的基础上,在头脑中形成整个问题的结构。二是外显表征。即通过外部行为,如作图、批注等辅助内隐表征的策略。题干中,数学老师用符号、批注的方式表示问题条件,属于外显表征。

A选项,内隐表征。即在分析和理解问题的条件、要求、障碍的基础上,在头脑中形成整个问题的结构。与题干不符,排除。

C选项,元认知是个体对认知活动的认知调节。与题干不符,排除。

D选项,意义表征是将材料赋予意义。

综上所述,ACD选项不符合题意,故本题选B。

5.“近朱者赤,近墨者黑”属于学生失范行为解释模式中的( )。

A.差异交往说 B.控制缺乏说

C.标签理论 D.亚文化群理论

5.【答案】A。

【中公讲师解析】本题考查学生失范行为解释模式。

A选项,差异交往说,其基本假设是:所有人都要经历社会化过程,但他们如何社会化取决于他们与谁交往。一个孩子通过与越轨群体的交往学到了对越轨行为的理解、态度和技能,他与越轨群体的交往越密切,这个孩子学到的犯罪手段就会越多,犯罪的动机越高,犯罪的可能性也就越大。这种理论也就是中国的老话:“近朱者赤,近墨者黑”。A项正确。

B选项,控制缺乏说认为,群体的成员资格和社会生活环境决定个人的行为,但他特别强调社会环境的社会控制对个人的效用,并认为越轨和犯罪是由于社会内外部的控制削弱和受到破坏引起的。与题干不符,排除。

C选项,标签理论主要运用互动理论探讨了越轨-犯罪的过程,而非其他原因;强调了违法、犯罪是社会创造的,而非本体所赋予或自然发生的。其要点为:第一,失范是一种政治现象,权力常常是决定谁去贴“失范者”这个标签,以及谁被贴这个标签的关键因素;第二,必须改造的是社会关系,而不是失范者;第三,认为失范与控制失范是同一社会现象的两个相互联系的组成部分。这种理论特别强调犯罪的过程,分解从“初级越轨者”到“次级越轨者”的变化过程。与题干不符,排除。

D选项,亚文化群理论提出,犯罪者亚文化所具有和维护的价值观及行为倾向,与主流文化的价值观及行为倾向相抵触、相背离,这是犯罪的真正根源,而亚文化的产生式社会化过程不完善、不适当引起的,并且通常是在社会下层阶级居住区形成的。

综上所述,BCD选项不符合题意,故本题选A。

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(责任编辑:wq)

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