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湖南特岗教师考试基础知识:科尔伯格的道德发展阶段理论

来源:湖南教师招聘网  时间:2021-07-09 14:15:01

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【爱心小建议】

在特岗教师招聘中,科尔伯格道德发展阶段理论常常考查客观题,以单选呈现为主。在考查时偏向识记和理解为主,常以例子反选的形式考查大家对这个知识点是否能区分,故需要大家进一步熟悉。

科尔伯格道德发展阶段理论(三水平六阶段)

科尔伯格提出道德发展阶段论,采用“道德两难故事法”,最经典的就是“汉斯偷药”的故事,让儿童对道德两难问题作出判断。科尔伯格将道德判断分为三个水平,每一水平包括两个阶段,六个阶段依照由低到高的层次发展,具体如下所示:

一、前习俗水平(9岁以下)

1.惩罚与服从道德定向阶段

【含义】他们服从权威或规则只是为了避免惩罚,认为受赞扬的行为就是好的,受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。

【关键词】服从大人的权威;没有道德概念

【例子】该阶段的儿童认为偷东西的行为是坏的,因为偷东西会被爸爸妈妈打,会被警察带走。

2.相对功利道德定向

【含义】这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足,他们不再把规则看成是绝对阶段的、固定不变的,评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。

【关键词】好处;利益

【例子】该阶段儿童认为偷东西的行为是可行的,自己想要得不到就偷,且偷药了救活妻子能回家帮自己洗衣做饭。

二、习俗水平(9-16岁)

1.寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向阶段

【含义】处在该阶段的儿童,个体的道德价值以人际关系的和谐为导向,顺从传统的要求,符合大家的意见,谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求,并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。

【关键词】夸奖;表扬

【例子】该阶段儿童认为偷东西行为是可行的,偷药救活妻子后会被称呼为“好丈夫”。

2.维护权威或秩序的道德定向阶段

【含义】处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向,他们服从社会规范,遵守公共秩序,尊重法律的权威,以法制观念判断是非,知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此,应当遵循权威和有关规范去行动。

【关键词】法律的权威;公共的秩序、规则不可变

【例子】该阶段儿童认为偷东西的行为是坏的,是违法行为,违反了秩序和法律。

三、后习俗水平(16岁以后)

1.社会契约定向阶段

【含义】处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的,是一种社会契约。他们看重法律的效力,认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的,可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时,认识到个人应尽义务和责任的重要性。

【关键词】权利;规则可变

【例子】该阶段的儿童认为偷东西救人是可行的,虽然违反了法律,但是可以量刑。

2.普遍原则的道德定向阶段也称原则或良心定向阶段

【含义】这是进行道德判断的最高阶段,表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时,认为只要动机是好的,行为就是正确的。在这个阶段上,他们认为人类普遍的道义高于一切。

【关键词】公平公正;平等

【例子】该阶段儿童认为偷药救人是正确的,因为救人的动机是好的。

【试题再现】

1.小明上课时看到小红玩手机,他告诉小红上课玩手机被老师抓到会被打,这说明小明的道德处于( )。

A.普遍原则的道德定向阶段 B.惩罚与服从道德定向阶段

C.维护权威或秩序的道德定向阶段 D.社会契约定向阶段

1.【答案】B。解析:本题考查的是科尔伯格道德阶段理论。题干中小明认为小红玩手机会被老师打,这是服从大人的权威,体现惩罚与服从道德定向阶段。故本题选择选项B。

2.小明上课时看到小红玩手机,他告诉小红上课玩手机违反了班规,这说明小明的道德处于( )。

A.普遍原则的道德定向阶段 B.惩罚与服从道德定向阶段

C.维护权威或秩序的道德定向阶段 D.社会契约定向阶段

2.【答案】C。解析:本题考查的是科尔伯格道德发展阶段理论。题干中小明认为小红的行为违反了班规,这是公共的秩序,属于维护权威或秩序的道德定向阶段。故本题选择选项C。

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(责任编辑:wq)

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