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教育学知识点:人的身心发展的动因

来源:中公湖南教师招聘考试网  时间:2022-04-18 14:08:01

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在教师招聘考试中,该知识属于教育学中的高频考点,因此需要大家重点备考。考查时主要以客观题的形式考查,单选一般都是给大家出古语或人物以及人物的思想让反选体现的是哪一个动因,多选题主要问以下属于内发论的代表人物有哪些。备考时重点需要记住每一个动因的代表人物,虽然人物较多,但是大家不用担心在这里会给大家一些口诀,帮助大家进行识记。

一、内发论(遗传决定论)

1.关键词:内在需要、遗传。

2.代表人物:

(1)孟子,提出“仁义礼智非由外铄我也,我固有之也”(《孟子·告子》)。

(2)弗洛伊德,认为人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人发展的根本动因。

(3)威尔逊,认为“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量。

(4)格赛尔,提出“成熟势力说”,认为成熟机制对人的发展起决定作用,并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。

(5)霍尔,认为“一两的遗传胜过一吨的教育”。

(6)高尔登,“优生学”的代表人。

3.小结:内发论把人的发展完全归结为遗传和内在需要,忽视了外在因素和人的主观能动性,是一种片面的看法。

(口诀:“孟德有四只耳朵”。 孟-孟子,德-弗洛伊德,四只耳朵-威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登。)

4.常考古语:龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞。种瓜得瓜种豆得豆。

二、外铄论(环境决定论)

1.关键词:外在力量、环境。

2.代表人物:

(1)荀子,提出“人之性恶,其善者伪也”,即人性趋向邪恶,人们善良的行为是后天作为的结果。“化性而起伪”,用礼义法度等去引导人的自然本性,即改造人的本性,使之树立道理观念。

(2)洛克,提出“白板说”。

(3)华生,认为“给我一打健康的婴儿,不管他们祖先的状况如何,我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”

(4)欧文,“性格形成说”,“人的性格不是由他自己形成的,而是由外力为他形成的。”

3.小结:外铄论完全忽视人的发展过程中先天的遗传提供的物质条件和人的主观能动性,认为人的发展全然依靠环境决定,是一种不科学的观点。

(口诀: “外婆寻找落花生”,外-外铄论,寻-荀子,落-洛克,花生-华生。)

4.常考古语:蓬生麻中不扶自直,白沙在涅与之俱黑。

三、二因素论(辐合论)

1.关键词:内发+外铄

2.代表人物:吴伟士提出“相乘说”,认为人的心理发展等于遗传和环境的乘积。

3.小结:二因素论看似综合了遗传和环境两种因素,实则主张的是二者的机械相加。

四、多因素相互作用论

1.关键词:多种因素相互作用。

2.代表人物:皮亚杰

【小试牛刀】

1.(单选题)美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写到:“给我一打健康的婴儿,不管他们祖先的状况如何,我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是( )。

A.遗传决定论 B.环境决定论 C.家庭决定论 D.儿童决定论

1.【答案】B。解析:本题考查的是人的身心发展动因。美国教育家华生是环境决定论的代表人物。题干所描述的是环境决定论的典型观点。因此本题选择B选项。

2.(单选题)下列教育学家中,强调成熟机制对人的发展起决定作用的是( )。

A.格塞尔 B.威尔逊 C.弗洛伊德 D.皮亚杰

2.【答案】A。解析:本题考查内发论的代表人物观点,其中格赛尔的双生子爬梯实验强调了成熟对人的发展起决定作用,因此本题选择A。

(责任编辑:wq)

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