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2022湖南教师资格证考试每日一练55期答案(视频版)

来源:中公湖南教师资格考试网  时间:2022-04-06 16:49:25

参考答案及解析

科目一(1-4)

1.【答案】B。中公教育解析:根据《中华人民共和国未成年人保护法》第五条的规定,保护未成年人的工作,应当遵循教育与保护相结合的原则。故本题答案选择B。

2.【答案】C。中公教育解析:《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三十九条:未成年人在被收容教养期间,执行机关应当保证其继续接受文化知识、法律知识或者职业技术教育;对没有完成义务教育的未成年人,执行机关应当保证其继续接受义务教育。故本题答案选择C。

3.【答案】D。中公教育解析:《教育法》第七十八条:学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的,由教育行政部门责令退还所收费用;对直接负责主管人员和其他直接责任人员,依法给予处分。故本题答案选择D。

4.【答案】A。中公教育解析:参与管理权是公民民主权利在教师特定职业下的具体化。《教师法》第七条第五款规定,教师拥有“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理”的权利。故本题答案选择A。

科目二(5-10)

5.【答案】D。中公教育解析:本题考查的是西方现代学制的类型。

A选项,单轨学制,19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制,其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习,从小学、中学到大学,各级各类学校相互衔接。这与题意不符,故排除。

B选项,双轨学制18、19世纪的西欧,形成了欧洲现代教育的双轨学制,简称双轨制。一轨自上而下,其结构是:大学(后来也包括其他高等学校)、中学(包括中学预备班);另一轨从下而上,其结构是:小学(后来是小学和中学)及其后的职业学校(先是与小学相连的初等职业教育,后发展为和初中连接的中等职业教育)。这与题意不符,故排除。

C选项,多轨学制,无此说法故排除。

D选项,分支型学制是20世纪上半叶前苏联建立的一种学制。这是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育,到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。题干中,有些国家规定学生在小学和初中阶段接收统一的基础教育,初中以后可以接受普通教育或职业教育,这正符合分支制的特点,故D选项正确。

综上所述,ABC三项均不符合题意,故本题答案选择D。

6.【答案】D。中公教育解析:本题考查学习策略。学习策略就是指学习者在学习活动中,为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。它既可以是内隐的规则系统,也可以是外显的操作程序与步骤。学习策略分为认知策略、元认知策略、资源管理策略。

A选项,监控策略属于元认知策略,包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。题干没有体现,所以A选项错误。

B选项,组织策略属于认知策略,包括列提纲;利用图形(系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等);利用表格(一览表、双向表)等。题干没有体现,所以B选项错误。

C选项,计划策略属于元认知策略,包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。题干没有体现,所以C选项错误。

D选项,复述策略属于认知策略,利用无意识记和有意识记;排除抑制干扰;整体记忆与分段记忆;多种感官参与;画线、圈点批注等。所以D选项正确。

题干中李利背诵英文单词的学习策略中运用的方法是单纯的重复的进行背诵,属于复述策略,故本题答案选择D项。

7.【答案】D。中公教育解析:本题考查创造性思维的核心。创造性思维是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品或特性。其中,发散思维是创造思维的核心,所以此题选D。

选项A,形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。

选项B,直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。

选项C,是指人们解决问题时,思路集中到一个方向,从而形成唯一的、确定的答案。

选项D,发散思维是指人们解决问题时,思路向各种可能的方向扩散,从而求得多种答案。

ABC三项均与题意不符合,故本题选择D选项。

8.【答案】A。中公教育解析:本题考查的是感觉的一般规律。

选项A,感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。

选项B,感觉相互作用,也叫联觉,是指一个刺激不仅引起一种感觉,同时还引起另一种感觉的现象。

选项C,感觉对比是不同刺激作用于同一感觉器官,使感受性发生变化的现象。

选项D,感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器,从而使感受性发生变化的现象。

盲人可以借助自己的触摸觉来代替自己的视觉,是感觉的补偿,所以选择A。

9.【答案】B。中公教育解析:本题考查对学习分类的理解和的识记情况。接受学习是指人类个体经验的获得来源于学习活动中学习者对他人经验的接受,并将别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收,转化成自己的经验。题干中学生学习的知识难度较高,并且要在短时间内获得,因此需要依靠老师的讲授,属于接受学习。

A项,发现学习是指教师创设问题情境,让学生独立思考,改组材料,自行发现知识,掌握原理、原则。

C项,合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。

D项,互动学习是指组织中人与人之间正式或非正式的集体探索和实践过程,是一种文化现象,强调互动学习是组织中许多人共同进行的集体学习现象。

A、C、D三项均与题意不符,故此题选B。

10.【答案】中公教育解析:

(1)首先,这位老师的教学行为压抑了学生的创造性思维。该教师只关注到了思维的敏捷性,赞赏常规思维下的答案——“雪融化后变成水”,而忽视了对思维独特性和变通性等创造性思维特点的关注,不利于培养学生的创造性思维。

其次,这位老师的教学行为会伤害学生的自尊心,抑制学生的学习动机。该教师对学生的评价反馈有失公允,对学生的回答不能做到以正面表扬激励为主,没有对学生进行有针对性的指导,没有发挥好教师评价的作用,不利于激发学生学习动机。

再次,这位老师的教学行为是自身思维定势的体现。该教师在思维活动中表现了以习惯的方式解决问题的倾向,没有处理好不同情境下思维定势的使用尺度,这种定势思维会影响其教学效果,也不利于引导班上学生打破思维定势。

最后,这位老师面对不同学习风格的学生时,没有认识到学生认识方式的差异性,没有做到因材施教。根据学生的表现,可以初步判断,张红属于冲动型学习风格,柳丽属于沉思型学习风格,该教师片面地对“敏捷”和“准确”的回答给予较高的评价,而对经过深思熟虑且见解独到的回答却给予较低的评价是不具备因材施教的意识的体现。

(2)根据以上案例,教师在教学中要注意以下几个问题:

第一,教师要尊重学生,保护学生学习的积极性和主动性。教师应创设宽松的心理环境,消除个体对答错问题的恐惧心理,让学生敢于发表自己的见解,敢于提出不同的观点。

第二,教师要保护学生的好奇心。关注学生在学习过程中的独特体验,鼓励学生独立思考,运用多种方式培养学生的创造性思维。

第三,教师应坚持对学生正面、积极地评价,发挥评价促进学生发展的功能。教师的评价应坚持多元化,不以分数为唯一标准。

第四,教师应积极转变观念,树立正确的学生观和教学观,以学生为主体,关注学生的个别差异,做到因材施教。

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(责任编辑:zy)

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