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2022湖南教师资格证考试每日一练54期答案(视频版)

来源:中公湖南教师资格考试网  时间:2022-04-01 10:53:59

参考答案及解析

科目一(1-4)

1.【答案】B。中公教育解析:本题考查的是学生的权利保护。尿床之疾属于李某的隐私,王某在同学中广而告之,侵犯了李某的隐私权。

故A、C、D说法错误,本题选B。

2.【答案】B。中公教育解析:《教师法》第七条规定,教师享有指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩的权利。

题干中班主任的做法合理,维护了自己的合法权利。故本题答案选择B。

3.【答案】D。中公教育解析:《中华人民共和国教师法》第三十七条规定,教师有下列情形之一的,由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;(二)体罚学生,经教育不改的;(三)品行不良、侮辱学生,影响恶劣的。

题干中班主任的做法属于以上情形,学校应对该教师施行解聘。故本题答案选择D。

4.【答案】D。中公教育解析:《中华人民共和国义务教育法》第十九条规定,普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读,并为其学习、康复提供帮助。

故本题答案选择D。

科目二(5-10)

5.【答案】B。中公教育解析:在我国,1904年清政府以日本学制为蓝本,颁布了《奏定学堂章程》,这是我国第一个实际执行的现代学制,因该年为旧历癸卯年,故称“癸卯学制”。该学制规定学堂的办学宗旨为:“以忠孝为本,俾学生心术,壹归于纯正,而后以西学瀹其知识,练其艺能,务期他日成才,各适实用。”还规定了各级各类学堂的性质、任务、人学条件、修业年限及相互衔接的关系。这个学制1911年后废止。1922年全国教育联合会以美国的学制为蓝本,提出了改革学制的方案-壬戌学制,即通称的“六三三”学制。

6.【答案】D。中公教育解析:本题考查的是注意的品质。

选项A,注意的稳定性也称注意的持久性,指注意集中在一定对象上的持续时间。

选项B,注意的深度不属于注意的品质,故排除。

选项C,注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。

选项D,注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。

题干中柯老师一边念课文,一边观察学生,一边提醒,说明老师能在同一时间内同时完成多项任务,与注意的分配所表达的含义相同。故本题答案选择D。

7.【答案】B。中公教育解析:本题考查想象的分类。想象是人脑对已储存的表象进行加工改造,形成新形象的心理过程。按照想象活动是否具有目的性,可以区分为无意想象和有意想象。

A选项,有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。根据想象的内容和新颖程度和形成方式的不同,可分为再造想象、创造想象和幻想。题干没有体现,所以A项错误。

B选项,无意想象也称不随意想象,是没有预定目的,不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时,在某种刺激的作用下,不由自主地想象某种事物的过程。所以B选项正确。

C选项,再造想象是根据言语的描述或图样的示意,在人脑中形成相应的新形象的过程。题干没有体现,所以C选项错误。

D选项,创造想象是在创造活动中,根据一定的目的、任务,在人脑中独立地创造出新形象的过程。题干没有体现,所以D选项错误。

题干中伟华进行想象的时候没有预定目的,不自觉地产生的想象,属于无意想象,故本题答案选择B项。

8.【答案】A。中公教育解析:本题考查变式的应用。变式指概念的正例在无关特征方面的具体变化,也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征,从而构成的表现形式不同的例证。题干中王老师讲果实的概念时,不只选用可食的果实,还选择一些不可食的果实,是通过改变果实可以不可以实用这个无关特征,从而突出事物的本质特征,因此本题选A。

B选项,范式属于干扰选项。

C选项,原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。

D选项,演绎法是在概念、公式或原理的教学中比较常见的一种方法。

B、C、D三项均与题意不符,因此本题选A。

9.【答案】C。中公教育解析:本题考查斯金纳的强化理论的应用。惩罚指给予一个厌恶刺激,从而降低其行为出现的概率。题干中强调扰乱课堂的学生,教师请其站到教室后面。教师呈现“站到教室后面”的厌恶刺激,从而降低了学生“扰乱课堂”的频率,属于惩罚,故答案选择C。

A选项,正强化指给予一个愉快刺激,从而增强其行为出现的概率。

B选项,负强化指摆脱一个厌恶刺激,从而增强其行为出现的概率。

D选项,消退指有机体做出以前曾被强化过的反应,如果在这一反应之后不再有强化物相伴,那么,此类反应在将来发生的概率便降低,这称为消退。消退是减少不良行为,消除坏习惯的有效方法。

A、B、D三项均与题意不符,表述错误,因此本题选C。

10.【答案】中公教育解析:

中学生的注意目的性逐渐增强并趋于成熟。有意注意在学习、生活中发挥重要作用,无意注意进一步得到深化并达到成人水平。注意品质不断改善。

(1)注意稳定性提高,但发展速度相对较慢;

(2)注意广度接近成人;

(3)注意分配能力还不够成熟;

(4)注意转移能力缓慢增长。

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(责任编辑:zy)

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