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教师招聘考试教育理论模拟题:教师招聘考试教育理论练习题

来源:湖南教师招聘网  时间:2021-09-17 17:48:24

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1.在教育的社会功能中,与人类教育共始终的基本功能是( )。

A.文化功能 B.政治功能 C.经济功能 D.科技功能

【答案】A。

【中公教育解析】本题考查教育的功能。从作用的对象看,教育功能可分为个体功能和社会功能。其中,教育的社会功能指教育对社会发展的影响和作用。现代教育的社会功能包括:政治功能、经济功能、人口功能、文化功能、科技功能等。其中教育的文化功能是指:一方面,教育本身是社会文化的一个重要组成部分;另一方面,教育又在文化的继承、传播、选择、交流、创新诸方面发挥着特殊的功能。教育最深远的功能是影响文化的发展,因此教育的文化功能是教育社会功能的一个基本功能,与人类教育共始终,故本题选择A项。

选项B,教育的政治功能是指教育并不是消极被动地接受政治的制约,作为一种能动的社会因素,教育对政治产生巨大的影响。在不同社会和不同的历史时期,教育表现出不同的政治功能,它既可为维护和巩固某一政治制度服务,也可为推翻某一旧的政治制度、建立新的政治制度服务。教育具有什么样的政治功能是由教育的社会性质决定的。政治功能是教育的最直接的功能,因此选项B不符合题意,故错误。

选项C,教育的经济功能指教育系统对生产力和经济发展所起的作用。当代经济发展已由依靠物质、资金的物力增长模式转变为依靠人力和知识资本增长的模式,教育也日益成为经济增长中的重要因素。经济功能是教育的最基础的功能,因此选项C不符合题意,故错误。

选项D,教育的科技功能具体体现在:教育能够传播科学技术的功能、教育具有创新科学技术的功能、教育能够把科学技术转化为直接的生产力、教育是科技知识再生产的基本手段和重要途径。因此选项D不符合题意,故错误。

综上所述,BCD三项均不符合题意,故选择A项。

2.在教育史上,许多教育理论都是建立在对前人理论批判的基础上。其中,杜威批判赫尔巴特属于( )。

A.个人本位论批判宗教本位论 B.人文主义批判国家主义

C.生成性教学批判预设性教学 D.现代教育批判传统教育

【答案】D。

【中公教育解析】该题主要考查的是杜威和赫尔巴特的观点。赫尔巴特是传统教育的代表,提出了“传统三中心”被视为传统教育代表人;杜威批判赫尔巴特的“传统三中心”,提出了“新三中心”,因而被视为现代教育代表人。结合题干来看,杜威批判赫尔巴特,属于现代教育批判传统教育,故本题答案选择D项。

A选项,个人本位论的代表人物有:卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等,主张从个体本能需要出发,注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”,发展人的个性,增进人的价值,促使个人自我实现。而宗教本位论的代表人物有:奥古斯丁、托马斯·阿奎那,主张使人在宗教的影响下,以皈依上帝为其生活理想,把人培养成虔信的宗教人士。A项与题意不符。

B选项,人文主义是文艺复兴运动的重要成就,主张:(1)歌颂赞扬人的价值和尊严;(1)宣扬人的思想解放和个性自由;(3)肯定现世生活的价值和尘世的享乐;(4)提出学术,尊从理性。国家主义是一种民族主义的社会思潮,产生于欧洲;最早提倡国家主义的是18世纪末19世纪初德国唯心主义哲学家约翰·哥特利勃·费希特,他反对封建专制制度,主张资产阶级共和政体,对外宣扬民族至上精神。B项与题干描述不符。

C选项,杜威提出的生成性教学强调课堂生成的新情景(新问题)、新内容、新方法、新过程,更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。它不仅要看教师教的怎样,更要看学生学的怎样。在学校获得知识的真正目的是,当它需要的时候寻求怎样获得知识,而不是知识本身;而赫尔巴特预设性教学强调的是教学前已经设计好的教学目标,以目标结果为导向,忽视过程,生成性教学批判预设性教学只是现代教育批判传统教育中的一部分,所以C不符合题意。

综上所述,AB两项均与题意不符,C项虽杜威提出的生成性教学批判赫尔巴特的预设性教学,但是不够全面,故选D。综上所述,故本题选择选项D。

3.道家的教育思想主张“道法自然”这与西方自然主义教育思想是一致的。( )

【答案】×。

【中公教育解析】本题考查中西方自然教育的含义。西方的自然主义教育思想是指要使人的自然本性得到张扬,要求把人作为中心,是要培养自然状态的人,能够充分利用人的自然本性,发扬人的自然本性。道家的“道法自然”教育思想,是要让人完全地融入大自然中,达到自然与人的统一。

因此,两者存在着本质的差别,故题干说法错误。

4.自然后果法主张让儿童遵循自然率性发展,不干预,不强迫,让儿童的不良行为所产生的自然后果对其进行惩戒。( )

【答案】√。

【中公教育解析】本题考查卢梭的自然主义教育理论。自然后果法是卢梭提出的幼儿道德教育方法,是指当幼儿有过失行为时,成人不限制幼儿的自由,而是用过失自身产生的后果去约束幼儿的自由,从而使幼儿明白其危害,并下决心不再犯的方法。也就是说,自然后果法主张让儿童遵循自然率性发展,不干预、不强迫,由儿童的不良行为所产生的自然后果对其进行惩戒。

故本题说法正确。

5.下列表述体现了个体心理发展具有顺序性特征的有( )。

A.道德判断的发展,从自律到他律 B.思维发展从动作到形象再到抽象

C.记忆发展从机械记忆到意义记忆 D.言语发展从独自语向对话发展

E.学习兴趣由直接兴趣向间接兴趣发展

【答案】BCE。

【中公教育解析】本题考查的是个体心理发展的顺序性规律。个体心理发展的顺序性规律是指在正常情况下,人的发展具有一定的方向性和先后顺序,既不能逾越,也不会逆向发展。心理发展顺序的表现为:儿童的发展总是从无意注意到有意注意,从机械记忆到意义记忆,从具体形象思维到抽象逻辑思维,从喜怒哀乐等一般情绪发展到道德感、理智感、美感等高级情感,从动机的直接兴趣向间接兴趣发展,幼儿的言语发展从对话语到独自语发展。

选项A,根据皮亚杰道德发展阶段理论,道德发展应该是由他律到自律,故A选项说法错误。

选项B,个体的思维发展是从直观动作思维到具体形象思维,再到抽象逻辑思维,故B选项体现心理发展的顺序性,说法正确。

选项C,个体的记忆发展是从机械记忆到意义记忆,体现了心理发展的顺序性,故C选项说法正确。

选项D,个体的言语发展从对话语向独自语发展,故D选项说法错误。

选项E,个体的学习兴趣由直接兴趣向间接兴趣发展,体现了心理发展的顺序性,故E选项说法正确。

综上所述,BCE体现了心理发展的顺序性,故本题选BCE。

6.其校校长认为,学校教育的目的是使学生有系统有计划的学习各门学科,掌握各种基础知识和技能,为升入高校做准备。因此,该校教学节奏快,学习任务量大,吃饭时间短,竞争激烈。针对该校的办学实际,下列说法正确的有( )。

A.该校忽视了学生的兴趣和需要

B.该校的做法违背了人本主义教育观

C.该校的做法符合社会改造主义、要素主义课程理论的主张

D.该校的做法说明了“知识是智力的基础,知识比智力更重要”

E.该校严格进行教学管理,控制学生的每一分钟时间,有助于学生的全面发展

【答案】AB。

【中公教育解析】本题考查课程理论和新课改的相关内容。

首先,我国教育目的的基本精神之一是培养德、智、体、美等方面全面发展的人。人本主义的教学目标注重的是学习过程而不仅仅是结果,注重的是知和情的协调发展,而不仅仅是知的发展。该校只注重培养学生的知识与技能,忽视了学生的兴趣和需要,违背了人本主义教育观,不利于学生的全面发展,故A、B两项正确,E项说法错误。

其次,社会改造主义课程论认为应该把课程的重点放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象以及社会改造和社会活动计划上。要素主义课程论认为学科课程是向学生提供经验的最佳方法,应当重视系统知识的传授,以学科课程为中心。该校以学科课程为中心,课程的重点不是社会问题,这种做法符合要素主义课程理论,但不符合社会改造主义课程论,所以C项错误。最后,智力即一般能力,知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识增加,能力并不一定提高。因此,教师在教学中不仅要向学生传授知识,更要注重培养和发展学生的能力,所以D项错误。

综上所述,A、B两项正确,C、D、E三项错误,故本题选AB。


(责任编辑:wq)

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