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2021年教师招聘考试每日一练156期答案(视频版)

来源:湖南教师招聘网  时间:2021-08-23 14:02:26

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参考答案及解析

1.【答案】B。中公教育解析:本题考查教学过程的中心环节。

A项,感知教材,形成表象:学生为理解和掌握书本知识、间接经验,必须有感性认识作基础。在教学过程中,应当根据教材的需要和学生的实际,让学生获得多方面的感性认识。

B项,理解教材,形成概念:理解教材,形成概念,是教学过程的中心环节。在教学过程中,不能让学生的认识只停留在感性认识水平上,而要引导他们将所感知的材料同书本知识联系起来,进行思维加工,形成概念,使他们的认识从感性认识上升为理性认识。

C项,运用知识,形成技能技巧:掌握知识的目的在于运用。学生通过运用知识于实际,既可形成技能和技巧,也可以检验所学知识,丰富直接经验,进一步地理解和牢固掌握知识,并提高分析和解决问题的能力。在教学中,学生主要通过完成各种作业练习、实验、实习来运用知识和形成技能技巧。

D项,知识的巩固和保持:知识的巩固也是教学过程中不可缺少的环节。学生知识的巩固,主要是靠各种形式的复习和学生记忆。教师要注意指导学生记忆的方法,使他们在理解的基础上记忆;要培养学生记忆的兴趣,增强学生记忆的主动性。教师应针对学生的特点,运用各种方法发展学生的记忆力,从而达到巩固和保持知识的效果。

理解教材,形成概念,是教学过程的中心环节。故此题选择B项。

2.【答案】D。中公教育解析:本题考查教学过程的基本规律。

选项A,间接经验与直接经验相结合的规律(间接性规律)体现在:学生以学习间接经验为主;学生学习间接经验要以直接经验为基础。

选项B,教师的主导与学生的主体相统一的规律(双边性规律)体现在:教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用;学生在教学过程中处于学习主体的地位,应充分发挥学生的主体能动性;建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

选项C,掌握知识与发展智力相统一的规律(发展性规律)体现在:掌握知识是发展智力的基础;智力发展是掌握知识的重要条件。

选项D,传授知识与思想品德教育相统一的规律(教学过程中知、情、意的统一规律)(教育性规律)体现在:知识是思想品德形成的基础;学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础。

题干中“学生学习成绩好并不意味着道德修养水平高”表明在教学过程中要遵循传授知识与思想品德教育相结合的规律,又称为教学过程中知、情、意的统一规律。所以选D。

3.【答案】B。中公教育解析:本题考查教学原则。A选项,“各因其才”是孔子主张根据学生的个体差异进行不同的教育,从而实现共同进步、共同发展的教育目的。体现因材施教的原则。B选项,“开而弗达”是指启发而不是全部讲解。启发开拓学生的思路,而不要代替学生下结论。体现的是启发式教学原则。C选项,“学不躐等”是指学习不能超越次第,应该循序渐进。强调循序渐进原则。D选项,“人不知而不愠”意思别人对我不了解、不理解,我并不生气;与不明智的人相处,我也不烦恼。ACD不符合题意,故本题答案为B。

4.【答案】B。中公教育解析:本题考查教学方法。选项A,演示法是通过展示实物、直观教具,进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。选项B,讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。选项C,练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作,以巩固知识、形成技能的方法。选项D,陶冶法主要有欣赏教学法和情景教学法。欣赏教学法是在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。情景教学法是教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体的场景,以引起学生一定的情感体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。以教师的语言为主要媒介,系统连贯地向学生传授知识、表达情感和培养价值观的教学方法是讲授法,故此题选B。

5.【答案】A。中公教育解析:本题考查的是教学模式。

A选项,发现教学模式的基本程序有:(1)教师提出问题,激发兴趣,引起学生的探究动机;(2)提出假设;(3)形成概念;(4)运用新概念。

B选项,掌握学习模式程序大致有5个环节组成:(1)单元教学目标的设计;(2)依据单元教学目标的群体教学;(3)形成性评价(A);(4)矫正学习;(5)形成性评价(B)。

C选项,范例教学的程序一般有四个阶段。第一阶段:教师用特例,以具体直观的方法,范例地阐明“个”,使学生认识某一事物的本质特征。第二阶段:根据范例“个”所获得的知识,推论特点,分析掌握整个“类”的特征,使对“个”的认识上升为对“类”的认识。第三阶段:范例地掌握规律和范畴的阶段,即根据对“个”所获得的认识,进一步过渡到对“类”的认识,从而达到对更本质的关系——规律的认识。第四阶段:范例地获得关于世界的关系的经验,认识更为抽象或总结性的规律。

D选项,非指导性教学无预定的教学结构,教学目的、内容、进程和方法等都由学生讨论决定、自由选择,所以,一切活动大多由学生自己发起和组织,评价以学生自我评价为主,因此,此模式无严格的实施程序或步骤。只能大体上勾勒其程序线索。第一,创设情境。第二,个人或小组鉴别目标,开展自我学习活动和小组活动。第三,对于学生讨论探索的结果进行反思总结,往往没有结论,即使有结论也不统一。

题干表述的四个阶段是以学生为中心,通过提出问题阶段,提出假设阶段,形成概念阶段,运用概念阶段这四个阶段,体现的是发现教学模式。故本题答案为A。

6.【答案】ACD。中公教育解析:本题考查的是教学组织形式的相关知识。学生发展不平衡、不充分问题,需要是针对性解决学生的发展问题。选项A,“走班制”是指学生根据教学活动中预先制订的学习计划和自己的兴趣愿望,以“走班”为形式,“流动”到自己需要的班级进行学习的一种组织形式。走班制这一教学组织形式为因材施教、个性化培养提供了一个实践的平台。走班制可以提高学生自主学习的积极性、提升学生的自信心,有助于培养学生正确评估自己、做出正确选择的能力。故A项正确。选项B,该项说法明显错误,不符合题意排除。选项C,分层教学是西方国家在教学组织形式上的一种微调。针对班级授课制下不同学生的学习风格的差异,如根据学生在学习时视觉、听觉和动手操作等方面的不同,将学生的课程由高到低划分为A、B、C三层,其每一层又代表某一级的学习水平和深度。故C项正确。选项D,开展校内课后服务有利于促进个别辅导,即有助于解决学生发展不平衡等问题。故D项正确。B选项不符合题意,故此题答案选择ACD。

7.【答案】AC。中公教育解析:教学与智育既有联系,又有区别。教学是学校实现社会主义教育目的的基本途径,它与学校其他工作,如德育工作、体育工作、后勤工作等并列。智育是指向受教育者传授系统的文化科学知识和技能,专门发展受教育者智力的教育活动,它是全面发展教育的一个组成部分。教学是智育的主要途径,但不是唯一途径,智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现;教学要完成智育任务,也要完成其他各育的任务,这是它们之间的区别。据此可知BD选项错误。

8.【答案】×。中公教育解析:教学方法是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法,并非只是为了提高学生的学习成绩。教师要根据教学目的和任务的要求、课程性质和特点、学生年龄特征等因素选择适当的教学方法。因此,教师衡量教学方法是否先进、科学的关键应该是否能够达成三维目标,能够促进学生全面发展,而不是看学生成绩是否快速提高。综上,题干表述错误。

9.【答案】×。中公教育解析:本题考查慕课的概念。慕课(MOOCs),是“Massive Open Online Courses”的英文首字母缩写的中文音译,主张建立一种利用社会性交互工具平台,在线呈现教学资源、教学过程和学习讨论,以开放的教育资源为学习交互的起点,学习者自主参与,通过不同的社会网络或技术网络,发布自己的观点或分享更多相关的学习资源,从而扩展和增强知识探索,最终实现学习者通过交互的方式建立知识网络的互动过程。所以,慕课主要要求教师开发,学生使用,而不是题干所说教师和学生都参与开发和使用。故题干表述错误。

10.【答案】×。中公教育解析:本题考查教育过程的基本规律。儿童认识始于直接经验,并通过个人的直接经验不断扩大对世界的认识。但个人的活动范围是狭小的,无论个人如何努力,仅仅依靠直接经验来认识世界越来越不可能。在教学中,教师以间接经验为主进行教学。它的主要特点是对科学文化知识加以选择,将其组成课程,引导学生循序渐进地学习,使学生能用最短的时间、最高的效率掌握大量的系统的文化科学基础知识,还可以使学生在新的起点上继续认识客观世界,继续开拓新的认识领域。故题干表述错误。

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(责任编辑:wq)

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