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湖南教师资格考试中学科目二单选题

来源:湖南教师资格网  时间:2021-08-13 15:13:18

教师资格中学科目二单选题

1.小强刚上小学一年级,很害怕如果自己不听话,老师会惩罚他,因此对于老师的话小强总是无条件地服从。根据皮亚杰的道德认知发展阶段理论,小强的发展水平处于( )。

A.习俗水平 B.中习俗水平 C.后习俗水平 D.前习俗水平

1.【答案】D。解析:本题考查的是道德认知发展阶段理论。道德发展可以分为三个水平即前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。

A选项,习俗水平(9-16岁),包括寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段。

B选项,中习俗水平为干扰选项。

C选项,后习俗水平(16岁以后),包括社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段也称原则或良心定向阶段。

D选项,前习俗水平(9岁以下),包括惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段,其中惩罚与服从道德定向阶段的孩子道德判断的标准是为了避免惩罚,与题干中小强害怕老师会惩罚他相符。

ABC三项均与题意不符合,故本题选择D选项。

2.潘老师在教学过程中,时常会组织学生开展一些实际的学习活动,如进行一些参观、访问、社会调查等。潘老师运用的教学原是( )。

A.启发性原则 B.循序渐进原则

C.理论与实践相结合原则 D.科学性和思想性统一原则

2.【答案】C。解析:本题考查的是教学原则。教学原则包括:科学性与教育性相结合原则、理论联系实际教学原则、直观性教学原则、启发性教学原则、循序渐进教学原则、巩固性教学原则、量力性原则(又称可接受性原则)、因材施教教学原则。

A选项,启发性原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

B选项,循序渐进原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”,包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序,是这四种顺序的有机结合。

C选项,理论与实践相结合原则是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂学会、学以致用的目的。与题干中老师组织学生开展活动表述含义一致。

D选项,科学性和思想性统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生,同时要结合知识、技能中内在的德育因素,对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

ABD三项均与题意不符合,故本题选择C选项。

3.智力发展水平的高低是通过智力测验所得到的智商来体现的。若10岁的小倩的智力水平为12岁,那么她的智商应该是( )。

A.120 B.100 C.83 D.80

3.【答案】A。解析:本题考查的是比率智商的计算。

比率智商:IQ=智龄(MA)/实龄(CA)×100。题干中10岁的小倩的智力水平为12岁,即IQ=12÷10×100=120。

BCD三项均与题意不符合,故本题选择A选项。

4.东东在学习数学的时候思维总是很刻板,不知道举一反三。为此,数学老师经常鼓励他一题多解,让他学会从多个角度考虑问题。东东的气质类型最可能是( )。

A.胆汁质 B.抑郁质 C.多血质 D.黏液质

4.【答案】D。解析:本题考查的是气质类型。气质的类型有:多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。

A选项,胆汁质的特点为直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强,但暴躁易怒、脾气急、易感情用事、好冲动。

B选项,抑郁质的特点为行为孤僻、不善交往、易多愁善感、反应迟缓、适应能力差、容易疲劳,性格具有明显的内倾性。

C选项,多血质的特点为活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强,但稳定性差、缺少耐性、见异思迁。具有明显的外向倾向,粗枝大叶。

D选项,黏液质的特点为安静稳重踏实、反应性低、交际适度、自制力强(性格坚韧)、话少,适于从事细心、程序化的学习,表现出内倾性,可塑性差。有些死板,缺乏生气。与题干中东东的特点表述相符。

ABC三项均与题意不符合,故本题选择D选项。

5.就培养人的活动而言,教育有广义和狭义之分,狭义的教育特指( )。

A.自我教育 B.学校教育 C.家庭教育 D.社会教育

5.【答案】B。解析:本题考查的知识点是教育的概念。广义的教育是指凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使他们朝着所期望的方向发展的活动,B选项符合题意。

A选项,自我教育作为学校德育的一种方法﹐要求教育者按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导﹐充分发挥他们提高思想品德的自觉性﹑积极性﹐使他们能把教育者的要求﹐变为自己努力的目标,并非教育的狭义概念,与题干不符。

C选项,家庭教育是指在家庭内由父母或其年长者对新生一代和其他家庭成员所进行的有目的、有意识的教育,并非教育的狭义概念,与题干不符。

D选项,社会教育指社会文化教育机构对青少年和人民群众开展的各种文化和生活知识的教育活动,并非教育的狭义概念,与题干不符。

综上所述,本题选择B选项。

6.教学过程最优化理论的提出者是( )。

A.赫尔巴特 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.巴班斯基

6.【答案】D。解析:本题考查的是人物和理论观点的对应。

选项A,赫尔巴特的观点有:①将伦理学和心理学作为教育学的理论基础,将心理学引入教育学的第一人;②强调教师的权威作用,强调教师的中心地位,形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点;③提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段;④教育性教学原则:“我想不到有任何无教学的教育,正如相反方面,我不承认有任何无教育的教学。”。

选项B,皮亚杰提出认知发展阶段论和品德发展阶段论。

选项C,布鲁纳提出结构主义和发现学习。

选项D,前苏联教育家巴班斯基提出了教学过程最优化的理论。

题干表述教学过程最优化理论的提出者应是巴班斯基,A、B、C选项不符合题意,故本题选择D选项。

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