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教师资格证教育教学知识与能力考试资料_维果斯基的基本理论

来源:湖南教师资格网  时间:2021-05-21 15:17:32

湖南教师资格网为大家提供湖南小学教师资格证考试笔试《教育教学知识与能力》科目考试资料,今天和大家分享的是:教师资格证教育教学知识与能力考试资料_维果斯基的基本理论,以下是具体内容:

维果斯基着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题。由于他在心理学领域做出了重要贡献而被誉为“心理学中的莫扎特”,他所创立的文化历史理论不仅对苏联,而且对西方心理学产生了广泛的影响。

维果斯基与皮亚杰是同时期的人物,但维果斯基的理论不同于皮亚杰认知发展的观点,他强调文化、社会对儿童认知发展的影响。其理论中有浓厚的西方文化色彩。维果斯基认为,心理学应该坚持科学的、决定论的、因果性的解释原则来研究高级心理机能,他反对将复杂的形式分解成简单的成分,认为这样就失去了整体的属性。他坚信马克思主义关于“人的实质由社会关系构成”的论断,因此拒绝从大脑深处解释高级心理过程。

维果斯基的理论可以概括为以下五个方面:

(1)人从出生起就是一个社会实体,是社会历史产物。

(2)人满足各种需要的手段是在后天通过不断学习掌握的。

(3)教育与教学是人的心理发展的形式。

(4)人的心理发展是在掌握人类满足需要的手段、方式的过程中进行的。

(5)人与人的交往最初表现为外部形式,以后内化为内部心理形式。

维果斯基认为:从起源上看,低级心理机能是自然发展的结果,是种系发展的产物。高级心理机能是社会历史发展的产物。相对于个体而言,高级心理机能是在人际交往活动的过程中产生和发展起来的。人的心理发展的第一条客观规律是人所特有的心理机能,而不是从内部自发产生的,它们只能产生于人们的协同活动和人与人的交往之中。人的心理发展的第二条规律是人所特有的新的心理过程结构起初必须在人的外部活动中形成,后才可能转移至内部,成为人的内部心理过程的结构。据此,维果斯基阐明儿童文化发展的一般发生法则:“在儿童的发展中,所有的高级心理机能出现两次:一次是作为集体活动、社会活动,即作为心理间的机能;第二次是作为个体活动,作为儿童的内部思维方式,作为内部心理机能。”显然,这种从社会的、集体的、合作的活动向个体的、独立的活动形式的转换,从外部的、心理间的活动形式向内部的心理过程的转化,就其实质而言就是人的心理发展的一般“内化”机制。同时,这也表明内化的程是一种转化的过程,而不是传授的过程。维果斯基将人的心理机能区分为两种形式:低级心理机能和高级心理机能。通过工具的使用和符号的中介,人才有可能实现从低级心理机能向高级心理机能的转化。

【考题再现】维果斯基将人的心理机能分为低级的心理机能和( )。

A.高级心理机能 B.中级心理机能

C.发展心理机能 D.内化心理机能

【答案】A。解析:维果斯基将人的心理机能区分为两种形式:低级心理机能和高级心理机能。通过工具的使用和符号的中介,人才有可能实现从低级心理机能向高级心理机能的转化。

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(责任编辑:wnt)

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